Cette étude examine si, aujourd'hui en 2025, l’éducation aux enjeux climatiques dispensée par l’école secondaire est suffisante et appropriée. Est-elle à la hauteur des enjeux climatiques que nous expliquent les scientifiques ? Quelles sont les perceptions des élèves, des parents et des enseignants à ce sujet ? Quelles sont les aspirations de ces acteurs, dans l’idéal ?

Pour ce faire, nous avons récolté les avis de ces acteurs sur la manière d’éduquer aux enjeux climatiques, les éventuelles lacunes qu’ils voient, mais aussi les pistes évoquées pour espérer sensibiliser les jeunes, et transformer le savoir en engagements et actions. Nous verrons aussi si cette éducation occupe une place dans d’autres sphères que l’école et nous nous interrogerons sur l’importance d’une coéducation tripartite école-parents-élèves à ce niveau.

Le contexte dans lequel nous écrivons cette étude est un contexte d’urgence, car les enjeux climatiques touchent à l’émancipation des jeunes, à leur bien-être, à leurs droits et à leur avenir. Les questions climatiques ont également de nombreux impacts, nous le verrons, notamment sur les personnes les plus défavorisées de notre société.

L’originalité de cette étude sera de croiser les regards, de comparer les perceptions des différents acteurs de l’école (élèves, enseignants et parents) en montrant comment leurs points de vue s’opposent ou se rejoignent, s’influencent, soulèvent des contradictions ou créent peut-être des attentes communes.

Notre étude sera organisée en trois parties.

La première, plus théorique, tentera de définir ce que l’on entend par « enjeux climatiques ». Elle précisera pourquoi l’UFAPEC a choisi de se pencher sur l’éducation aux enjeux climatiques. Nous nous intéresserons également à ce que prévoient à ce sujet les nouveaux référentiels[4] qui commenceront à être d’application pour le début du secondaire à la rentrée 2026[5]. Dans cette première partie, nous donnerons aussi la parole à quelques experts pour savoir ce qu’ils pensent de cette éducation aux enjeux climatiques.

Dans la seconde partie, basée sur nos enquêtes et nos animations, nous nous ferons le relais de ce que les acteurs de l’école (élèves, parents, enseignants) nous disent de cette éducation et nous tenterons de croiser leurs regards.

Et enfin, la troisième partie proposera une conclusion et des pistes pour une meilleure intégration de l’éducation climatique à l’école et dans la société.