« Outre les référentiels scolaires qui incluent désormais l’éducation à l’environnement, à la santé et à l’alimentation, ce sont tous les aspects de la vie scolaire qui doivent être concernés par la problématique écosociale et l’entièreté de la communauté qui doit s’approprier de nouveaux modes de fonctionnement et de nouveaux objectifs allant dans un sens plus social et plus environnemental. A cet égard, le PS propose de : 

• « Poursuivre la réhabilitation du bâti scolaire et sa transition vers les enjeux climatiques, énergétiques et pédagogiques du 21ème siècle(...)
• Végétaliser les lieux scolaires.
• Poursuivre la mutualisation et le partage des infrastructures.
• Créer un service public de l’alimentation scolaire.
• Généraliser une véritable éducation à la mobilité et à la sécurité routière dans les écoles.
• Offrir un repas chaud durable de qualité à tous les élèves en créant un service public de l’alimentation scolaire.
• Poursuivre le soutien à l’aménagement des cours de récréation.
• Favoriser des partenariats entre les écoles et les acteurs extérieurs du monde de l’école (acteurs associatifs, culturels et artistiques, socio-économiques, etc.) 
• Intégrer l’éthique animale dans les programmes scolaires tout en développant les outils pédagogiques nécessaires. » 

• « Renforcer la présence des questions liées à la biodiversité et au dérèglement climatique dans l’enseignement obligatoire, l’enseignement supérieur et l’éducation permanente. 

(...) A travers les programmes d'études, nous diffuserons les connaissances scientifiques sur le dérèglement climatique et la destruction de la biodiversité, ses causes et ses conséquences, au sein des écoles et des établissements d’enseignement supérieur, toutes filières confondues. Les thématiques environnementales devront être abordées de manière décloisonnée pour mettre en évidence l’interdépendance des aspects économiques, écologiques et sociaux. Nous le ferons également par le biais des organisations de jeunesse et du monde socio-culturel. Nous soutiendrons plus fortement le secteur de l’éducation permanente et de l'éducation à l'environnement. 

• Créer les conditions pour que nous passions plus de temps dehors, avec des initiatives telles que l’école du dehors. 
• Soutenir les structures de protection des animaux et intégrer la sensibilisation aux valeurs du bien-être animal dans les programmes des écoles primaires et secondaires. 
• Inscrire l’enjeu de la transition écologique et solidaire dans tous les programmes d’éducation et de formation professionnelle.
• Il est indispensable de sensibiliser dès l’école primaire aux enjeux écologiques. Tous les programmes éducatifs et de formation devront comprendre un module de base « climat-transition » adapté au public cible.
• Ouvrir l’école sur son environnement et multiplier les projets interdisciplinaires.
• Nous voulons remettre du sens dans les apprentissages en intégrant de nouveaux outils en matière de climat et d’environnement, (...) dans la formation commune de l’après tronc commun, tant dans la filière qualifiante que dans la filière de transition.
• Face à la complexité de ces enjeux, nous voulons encourager le décloisonnement et soutenir l’organisation de projets transversaux en dégageant des heures spécifiquement allouées à la coordination de projets interdisciplinaires.
• Avec les associations, nous souhaitons reconnaître et renforcer des liens durables en offrant un cadre pluri-annuel de partenariats et de financements, ainsi qu’en allégeant la charge administrative des actrices et acteurs.
• Nous voulons tourner l’enseignement vers les enjeux actuels : former des citoyens et citoyennes conscientes et critiques sur les questions du changement climatique et des limites planétaires.
• Nous intégrerons les questions relatives à l’environnement, la biodiversité et le climat de façon interdisciplinaire, tout au long de la scolarité, à travers les référentiels du tronc commun et ceux de l’après tronc commun, mais aussi à travers le soutien à des actions concrètes en faveur du climat, de la lutte contre les pollutions et de la restauration de la biodiversité.
• Nous soutiendrons ces actions concrètes portées par les écoles, et d’autant plus si elles sont le fruit d’un processus porté par les élèves. En ce sens, chaque école qui le souhaite sera soutenue pour intégrer dans son projet pédagogique une ou plusieurs dimensions environnementales. » 

• « Profiter de l’intégration claire de la thématique de la biodiversité dans les nouveaux référentiels du tronc commun pour intensifier la transmission des savoir et savoir-faire relatifs à l’éducation relative à l’environnement dans les écoles, sensibiliser davantage le public tous secteurs confondus dans les formations initiales et promouvoir davantage une approche systémique et transversale aux différents niveaux et dans les différentes filières.
• Favoriser les projets éducatifs de plantations (ex. Tiny Forest) en impliquant les élèves dès le début afin de les sensibiliser à la conservation de la biodiversité qui les entoure dès le plus jeune âge.
• Une sensibilisation renforcée à la conscience environnementale, pour les années d’études où cela n’est pas encore prévu en fonction de l’avancée du tronc commun et notamment dans les nouveaux référentiels et programmes du degré supérieur du secondaire. Cette sensibilisation doit être transversale à l’ensemble des cours et s’ajouter aux éléments déjà présents dans les référentiels de sciences, formation géographique, historique, économique et sociale.
• Le développement d’une prise de conscience de la sensibilité animale le plus tôt possible. Dans ce cadre, nous renforcerons dans les référentiels du tronc commun et du degré supérieur du secondaire des attendus à propos de notions telles que la sensibilité et le bien-être animal. 
• Des bâtiments scolaires à la pointe de l’efficacité énergétique. (...) » 

• « Nous réformons le contenu des cours pour qu’ils répondent aux défis de la société (explosion des inégalités, crise environnementale,…) plutôt qu’aux intérêts des grandes entreprises.
• Un enseignement tourné vers les besoins de la société - Nous encourageons les chaires et partenariats avec le milieu associatif, les ONG et les syndicats afin de sensibiliser les étudiants aux problématiques de la société.
• Bien-être animal : Nous réalisons des campagnes éducatives dans les écoles. Comme des visites à la ferme, pour découvrir la réalité des animaux d’élevage. »  

• « Des partenaires de référence de l’école mieux identifiés et agréés : La société fait de plus en plus pression sur l’école pour qu’elle remplisse des missions éducatives de base ou contribue à la construction de la citoyenneté. Aujourd’hui, l’élève doit y apprendre la politesse, la ponctualité, l’alimentation, l’éducation affective, les enjeux climatiques, etc. Or l’école ne peut pas aller au-delà de ce qui lui est assigné par le Code de l’Enseignement (...)
• Complémentairement aux apprentissages de base, le MR entend mettre en œuvre les apprentissages polytechniques (...) [et] les domaines transversaux que sont : l’esprit d’entreprendre, l’éducation financière, l’éducation aux médias, l’éducation à la culture et à l’art, l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté (dont la citoyenneté numérique et l’éducation politique), l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle, l’éducation à l’environnement au travers du travail collaboratif, et ce en partenariat avec des opérateurs de référence, agréés par la Fédération Wallonie- Bruxelles.
• Les thèmes suivants doivent par exemple figurer dans les catalogues de formation [continue] inter-réseaux : (...) formation des enseignants sur les questions environnementales et les défis liés au changement climatique, l’école du dehors et l’éducation à l’environnement ; (...). 
• Le MR souhaite définir un plan de développement de cantines scolaires durables en collaboration étroite avec les entités régionales. L’objectif de ce plan est d’assurer une offre de repas sains et équilibrés favorisant l’épanouissement éducatif des élèves tout en stimulant l’économie locale et les circuits courts. »  
• Sur l’enseignement qualifiant et de transition, pas de trace d’ErE : « L’offre des options de l’enseignement qualifiant doit être radicalement revue afin de ne leurrer ni les élèves ni le monde du travail, d’autant que cette filière porte plus sur la qualification professionnelle que sur la formation humaniste, bien que présente et toujours essentielle. »   

« Nous avons besoin d’une pédagogie basée sur le réel afin de motiver davantage les étudiants aux thèmes de l’environnement, du développement durable, de l’économie circulaire et des autres modèles économiques innovants.

DéFI veut dépasser le stade des initiatives ponctuelles pour que l’éducation à l’environnement et au développement durable ne soit plus le parent pauvre de notre enseignement, anecdotique, mais au cœur même des stratégies d’enseignement. L’enseignement du développement durable est un projet de société partagé au niveau mondial, pleinement pris en compte en Belgique, notamment au travers des plans fédéraux de développement durable.

DéFI souhaite que le climat, l’énergie et le développement durable, aussi importants aux yeux des jeunes, soient la base d’apprentissage à utiliser dans de nombreux cours (sciences, mais aussi mathématiques, français, morale, histoire & géographie,...). Par exemple, le concept de développement durable devrait être ajouté dans les cours de citoyenneté.

Concrètement, DéFI souhaite :

• Renforcer l’enseignement des sciences sans lequel aucune avancée sérieuse ne sera faite dans les domaines complexes de l’énergie, du climat, de la mobilité ou des logements.
• Inciter chaque école à prévoir, dans le cadre des plans de pilotage, une stratégie et des objectifs concrets à atteindre quant à l’environnement et au développement durable.
• Inscrire l’éducation à l’environnement et au développement durable dans les référentiels du futur tronc commun, et en garantir la transversalité à l’ensemble des cours, des projets, des démarches... liés aux projets pédagogique et éducatif de l’établissement.
• Inclure un cours de développement durable dans les cours d’économie.
• Favoriser, comme cela se fait déjà en Flandre, les activités d’éducation à la mobilité douce (brevet piéton, brevet vélo, ateliers de découverte du quartier de l’école, etc.) dès le plus jeune âge de la scolarité.
• Créer des projets tels que la gestion d’un jardin d’école, d’un potager collectif, d’un compost, de ruches et organiser des visites scolaires de jardins collectifs
• Implémenter une stratégie “développement durable et lutte contre le dérèglement climatique” au sein de l’enseignement secondaire et supérieur, tous réseaux confondus.
• Enseigner le respect des êtres vivants, dès le plus jeune âge. »  

• Miser sur une politique culturelle d’éducation permanente et de jeunesse pour répondre aux enjeux démocratiques actuels et favoriser la participation citoyenne 

(...) Questions de justice sociale, du dérèglement climatique, d’égalité entre les genres, de lutte contre les discriminations, de paix, de renouvellement des pratiques démocratiques : rarement notre société a-t-elle eu un tel besoin de dialogue, d’échange de points de vue, bref d’éducation permanente. La démocratie est l’affaire de toutes et tous.

• Sensibiliser la population à la condition animale. 
• Faire des lieux d’art et de culture des laboratoires où sont pensées les logiques d’éco-conception, de réemploi et d’usage vertueux des ressources.
• Renforcer significativement les mesures de sensibilisation des citoyens, des entreprises et des pouvoirs publics pour produire moins de déchets et mieux les trier. Il s’agit aussi de les sensibiliser pour réduire l’hyperconsommation et le recours aux produits à usage unique. 
• Création d’outils pédagogiques pour sensibiliser la population sur l'importance des sols, la santé des sols. 

• Renforcer la présence des questions liées à la biodiversité et au dérèglement climatique dans (...) l’éducation permanente. 

(...) Nous le ferons également par le biais des organisations de jeunesse et du monde socio-culturel. Nous soutiendrons plus fortement le secteur de l’éducation permanente et de l'éducation à l'environnement. 

• Soutenir le travail de terrain des structures (services sociaux, maisons de jeunes, éducation permanente, etc.) qui répondent aux besoins socio-environnementaux des publics populaires et précarisés afin de prévenir et combattre les inégalités environnementales. (...) Nous voulons mieux soutenir et renforcer les moyens des associations, maisons de quartier et services sociaux de première ligne en lien avec les publics précaires, tant pour leurs missions de base, qui relèvent de l’effectivité des droits sociaux et de la cohésion, que pour des projets innovants permettant d’articuler social et écologie et de renforcer le travail communautaire.
• Nous voulons désormais accroître le maillage de ces opérateurs culturels sur le territoire, en associant également les cinémas de proximité, les théâtres, les maisons de jeunes et associations d’éducation permanente afin d’offrir la meilleure expérience culturelle possible aux usagers et usagères, là où ils ou elles se trouvent.
• Créer les conditions pour que nous passions plus de temps dehors, avec des initiatives telles que l’école du dehors ou l’agriculture sociale, des projets à destination des aîné·es mais aussi des politiques d’aménagement des espaces publics. 
• Transformer toutes les crèches en éco-crèches.
• Nous voulons orienter plus fondamentalement l’offre de formation professionnelle vers l’acquisition de compétences nécessaires à la transition écologique [NDLR: ils énumèrent des pistes pour y parvenir : fonds intersectoriel, centralisation des informations, etc.]
• Inscrire la culture dans des dynamiques plus vertes, notamment en favorisant les comportements éco-responsables et en soutenant les opérateurs culturels dans leur transition écologique.
• Enfin, le maillage associatif et culturel investi dans la lutte contre le dérèglement climatique sera soutenu, par la reconnaissance notamment d’initiatives rassembleuses telles que les ressourceries, les tiers lieux, les coopératives culturelles climats, etc.
• Soutenir l’action des associations environnementales par un mécanisme de financement pluriannuel et soutenir les initiatives associatives d’écologie populaire.
• Au niveau local,(...) Nous voulons apporter un soutien renforcé aux associations existantes comme les maisons de jeunes et les maisons de quartier et/ou la création d’une maison de l’écologie solidaire. 
• Renforcer les processus de participation citoyenne et mettre en place les moyens nécessaires pour garantir une participation de tou·tes, via notamment des budgets participatifs au niveau régional et fédéral.

• Combattre le réchauffement climatique : une priorité politique

L'environnement est un enjeu crucial, transversal et intergénérationnel, qui nécessite une approche inclusive et proactive. La jeunesse, particulièrement engagée dans la lutte contre le réchauffement climatique, a démontré un intérêt et une volonté forts pour des actions concrètes et durables. Reconnaissant cette implication, il est essentiel de leur donner une voix significative dans la prise de décision. Nous nous engageons à intégrer pleinement la jeunesse dans le processus décisionnel environnemental, en reconnaissant leurs préoccupations et en valorisant leur engagement.

Pour y arriver, nous voulons :

• Mettre en place un référendum climatique. Ce référendum vise à entériner un pacte citoyen pour le climat, impliquant directement les citoyens dans la définition et l'approbation des politiques environnementales. Il représente un engagement fort envers la démocratie participative et assure que les actions contre le réchauffement climatique sont ancrées dans la volonté populaire.
• Créer un fonds pour les générations futures. Cette mesure agit comme une garantie que les objectifs environnementaux soient respectés. En cas de non-respect des engagements, notamment en termes de réduction des émissions de gaz à effet de serre, ce fonds servira à soutenir les initiatives et les défis auxquels les  générations futures devront faire face, assurant une responsabilité et une reddition de comptes des décideurs actuels

• Renforcer le monde associatif et le volontariat pour engager activement les jeunes dans la société.
• (...) Organiser une convention citoyenne pour le climat et la biodiversité afin de nouer un pacte citoyen pour la transition climatique et la biodiversité, entériné par un référendum.  
• Consommation - pour une meilleure consommation, plus durable et plus sobre  (...) Interdire la publicité commerciale dans les espaces publics. (...) Limiter la fréquence d’une publicité dans le temps et dans l’espace pour des produits dont l’impact environnemental est jugé significatif par une instance ayant au préalable fixé les normes.
• Renforcer le soutien aux initiatives associatives et éducatives visant à reconnecter la population à la nature telles que les « Défis Biodiversité » qui émergent dans les communes afin de créer une émulation locale autour de la biodiversité.
• Permettre aux mouvements de jeunesse une accessibilité en forêt respectueuse des habitats et espèces : les informer, simplifier administrativement leurs demandes sur base d’une confiance mutuelle entre les dirigeants et les instances administratives.

• Priorité aux jeunes. (...) Nous débloquons des moyens pour soutenir les organisations et les mouvements de jeunes, qui sont les réels vecteurs de l’émancipation et de la participation citoyenne des jeunes.
• Participation aux décisions: Avons-nous notre mot à dire sur la conduite de notre société ou faisons-nous face à une élite financière et politique qui contrôle et oriente les grandes décisions en coulisses ? Nous voulons une société où les citoyens ont réellement leur mot à dire sur les grands enjeux de la société : travail, enseignement, santé, logement, sécurité, environnement, paix…

• [En matière d’aménagement du territoire], mettre en place un nouveau mécanisme, le Conseil d’Aménagement Urbain, afin d’améliorer la participation citoyenne dans la gouvernance urbaine. Concrètement, il s’agit de créer une structure rassemblant les riverains, les aménageurs, les promoteurs et les responsables politiques locaux, dès le stade du diagnostic territorial. Cette structure donnerait un sentiment d’appropriation des espaces publics par les habitants, en tenant compte de leurs besoins spécifiques et en favorisant l’implication des communautés et des ASBL locales dans les projets. Ce mécanisme permet de consulter les habitants bien en amont de l’élaboration des projets.

« DéFI souhaite éduquer nos jeunes à une consommation responsable et les sensibiliser aux incivilités tout au long de leur parcours éducatif et pédagogique. L’objectif étant d’assimiler les comportements civiques dès le plus jeune âge. À cette fin, des campagnes de sensibilisation ainsi que des mesures concrètes peuvent être prises dans les écoles, les clubs de sport, les maisons de jeunes, les écoles de devoirs et/ou les quartiers problématiques. La majeure partie de ces mesures peuvent être adoptées en collaboration étroite avec les parents de jeunes. »